Стандарди компетенција за професију наставника и њиховог професионалног развоја
Наставничке компетенције су капацитет појединца који се исказује у вршењу
сложених активности у образовно-васпитном раду. Компентеције представљају скуп
потребних знања, вештина и вредносних ставова наставника. Централну улогу у
унапређивању образовања и васпитања имају наставници јер они непосредно утичу на учење и развој ученика.
Наставничке компетенције одређују се у односу на циљеве и исходе учења и треба да обезбеде професионалне стандарде о томе какво се поучавање сматра успешним.
Односе се на компентенције за:
-
Наставну област, предмет и методику наставе;
- Поучавање и учење;
- Подршку развоју личности ученика;
- Комуникацију и сарадњу.
Законом о основама система образовања и васпитања прописане су мере за
унапређивање квалитета наставе и постављени су циљеви и општи исходи у складу са визијом образовања и васпитања као основе „друштва заснованог на знању“. У
дефинисаним циљевима и исходима образовања и васпитања ученика нагласак је стављен на опште компетенције и развој специфичних знања и вештина за живот у савременом друштву.
Стога је улога наставника вишеструка, јер треба да:
- Развија кључне компетенције код ученика које их оспособљавају за живот и рад и на тај начин им пружа основу за даље учење;
- Пружа додатну подршку ученицима из осетљивих друштвених група, талентованим ученицима и ученицима са тешкоћама у развоју, да остваре образовне и васпитне потенцијале у складу са сопственим могућностима.
Да би допринео ефикасности и једнаким правима и доступности школовања свих
ученика, наставник треба да има и компетенције које се односе на превенцију насиља у школама, мотивацију ученика за учење, изградњу толеранције, спречавање дискриминације и друго.
Овај документ, који представља смернице запосленим и институцијама, треба да
буде ослонац за:
- Самопроцену и личну оријентацију наставника у оквиру планирања сопственог
професионалног развоја;
- Креирање плана стручног усавршавања на нивоу образовно-васпитних установа;
- Унапређивање праксе професионалног развоја наставника од иницијалног
образовања, увођења у посао, лиценцирања, стручног усавршавања, напредовања у звања, праћења и вредновања рада наставника, као и дефинисања националних
приоритета.
Наставник треба да:
- Познаје систем образовања и васпитања, принципе и циљеве, исходе и стандарде
образовања и васпитања;
- Познаје и примењује законску регулативу у образовању и васпитању, стратешка
документа и релевантна међународна документа;
- Разуме социјални контекст образовања и школе и активно доприноси
мултикултуралном и инклузивном приступу образовању;
- Доприноси одрживом развоју и подстиче здраве стилове живота;
- Изражава се усмено и писмено у складу са правилима српског језика и језика на
којем изводи наставу, ради на богаћењу своје језичке културе и језичке културе
ученика;
- Примењује информационо-комуникационе технологије;
- Усклађује своју праксу са иновацијама у образовању и васпитању;
- Своју професионалну делатност анализара, процењује, мења и усавршава, користећи и информације које добија самовредновањем и екстерним вредновањем;
- Поштује универзалне људске и националне вредности и подстиче ученике да их
усвоје, подржавајући међусобно разумевање и поштовање, толеранцију, уважавање различитости, сарадњу и дружење;
- Личним примером делује на формирање система вредности и развој позитивних
особина ученика;
- Разуме значај целоживотног учења, континуирано се професионално усавршава,
иновира и унапређује свој рад;
- Служи се бар једним страним језиком.
KОМПЕТЕНЦИЈЕ ЗА НАСТАВНУ ОБЛАСТ, ПРЕДМЕТ И МЕТОДИКУ НАСТАВЕ
Знања
- Зна научну дисциплину којој припада предмет који предаје и њене везе са другим
научним дисциплинама;
- Познаје одговарајућу област и зна наставни план и програм предмета који реализује, као и његову корелацију са другим областима, односно предметима;
- Познаје опште принципе, циљеве и исходе образовања и васпитања, као и опште и посебне стандарде постигнућа ученика и њихову међусобну повезаност;
- Разуме социјалну релевантност садржаја предмета;
- Поседује дидактичко-методичка знања неопходна за предмет који предаје;
- Познаје технологије које прате научну дисциплину и предмет који предаје;
- Познаје страни језик у функцији предмета који предаје.
Планирање
- Програм рада припрема тако да уважава: стандардне постигнућа, наставни план и програм и индивидуалне разлике ученика, водећи рачуна о садржајној и временској усклађености;
- Планира и програмира рад, водећи рачуна да садржај учини доступним ученицима (пријемчив, разумљив, интересантан);
- Планира примену различитих метода, техника и облика рада и доступних наставних
средстава ради ефикасности и ефективности наставног процеса;
- Планира и програмира садржаје наставе водећи рачуна о корелацији, како
хоризонталној, тако и вертикалној;
- Планира информисање о новим трендовима и примену одговарајућих и доступних
технологија у образовању;
- Планира проверу остварености прописаних образовних стандарда и циљева учења
наставног предмета.
Реализација
- Остварује функционалне, образовнe и васпитне циљеве у складу са општим
принципима, циљевима и исходима образовања, наставним планом и програмом
предмета који предаје, прилагођавајући их индивидуалним карактеристикама и
могућностима ученика;
- Систематски уводи ученике у научну дисциплину;
- Повезује наставне садржаје са претходним знањима и искуствима ученика и
њиховим садашњим и будућим потребама, са примерима из cвакодневног живота, са садржајима из других области, са актуелним достигнућима/научним новинама;
- Повезује и организује наставне садржаје једног или више предмета у тематске
целине;
- Примењује разноврсне методичке поступке у складу са циљевима, исходима и
стандардима постигнућа, садржајима наставног предмета, узрасним
карактеристикама и индивидуалним могућностима и потребама ученика;
- Примењује одговарајуће и доступне технологије у образовању.
Вредновање/евалуација
- Континуирано прати и вреднује остварену хоризонталну и вертикалну повезаност
садржаја;
- Континуирано прати и вреднује ученичка постигнућа користећи различите начине
вредновања у складу са специфичностима предмета који предаје;
- Прати и вреднује интересовања ученика у оквиру предмета који предаје;
- Планира и предузима мере подршке ученицима на основу анализе остварености
образовних стандарда постигнућа.
Усавршавање
- Континуирано се стручно усавршава у области научне дисциплине којој предмет
припада, методике наставе и образовне технологије;
- Унапређује квалитет свог рада примењујући новостечена знања из области у којима
се усавршавао;
- Планира стручно усавршавање на основу резултата самовредновања и спољашњег
вредновања рада и потреба школе у којој ради.
КОМПЕТЕНЦИЈЕ ЗА ПОУЧАВАЊЕ И УЧЕЊЕ
Знања
- Поседује знања о когнитивном развоју ученика (когнитивним ступњевима и зони
наредног развоја);
- Поседује знања о природи учења, различитим стиловима учења и стратегијама
учења;
- Поседује знања о природи мишљења и формирању научних појмова.
Планирање
- Планира активности полазећи од знања и искустава којима ученици располажу,
индивидуалних карактеристика и потреба ученика, постављених циљева, исхода,
садржаја и карактеристика контекста у којем ради;
- Планира активности којима се развијају научни појмови код ученика;
- Планира подстицање критичког, аналитичког и дивергентног мишљења;
• Планира различите начине праћења и вредновања рада и напредовања ученика.
Реализација
- Примењује различите облике рада и активности у складу са знањима и искуствима
којима ученици располажу, индивидуалним карактеристикама и потребама ученика,
постављеним циљевима, исходима, садржајима и карактеристикама контекста у
којем ради;
- Подстиче и подржава различите стилове учења ученика и помаже развој стратегије учења;
- Континуирано подстиче развој и примену различитих мисаоних вештина
(идентификовање проблема, решавање проблема, доношење одлука) и облика
мишљења (критичко, аналитичко и дивергентно);
- Подржава ученике да слободно износе своје идеје, постављају питања, дискутују и коментаришу у вези са предметом учења;
- Даје упутства јасна свим ученицима и упућује на трансфер знања;
- Прати и вреднује постигнућа ученика, примењујући, објективно, јавно,
континуирано и подстицајно оцењивање, дајући потпуну и разумљиву повратну
информацију ученицима о њиховом раду.
Вредновање/евалуација
- Прати и процењује различите аспекте учења и напредовања, користећи различите
технике евалуирања;
- Прати и вреднује ефикасност сопствених метода на основу ученичких постигнућа;
- Прати и вреднује постигнућа ученика у складу са индивидуалним способностима
ученика, примењујући утврђене критеријуме оцењивања;
- Прати и вреднује примену инструмената за праћење и анализирање рада у односу на
напредовање ученика;
- Континуирано прати и вреднује ученичка постигнућа користећи поступке
вредновања који су у функцији даљег учења;
- Процењује потребе ученика за додатном подршком у учењу.
Усавршавање
- Континуирано унапређује сопствену педагошку праксу на основу анализе ученичких
постигнућа;
- Унапређује свој рад, користећи знања стечена усавршавањем у области когнитивне,
педагошке психологије и савремене дидактике и методика.
КОМПЕТЕНЦИЈЕ ЗА ПОДРШКУ РАЗВОЈУ ЛИЧНОСТИ УЧЕНИКА
Знања
- Зна и разуме физичке, емоционалне, социјалне и културне разлике међу ученицима;
- Познаје и разуме психички, емоционални и социјални развој ученика;
- Поседују знања о начинима подршке ученицима из осетљивих друштвених група;
- Познаје различите врсте мотивације и начине мотивисања ученика;
- Уме да препозна, мобилише и подстиче развој капацитета свих ученика уз уважавање индивидуалности.
Планирање
- Планира различите активности којима ангажује све ученике, уважавајући њихове
индивидуалне разлике у социјалном и емоционалном развоју;
- Планира и усклађује свој рад са психофизичким и развојним карактеристикама
ученика, прихватајући ученика као личност у развоју;
- Планира начине и поступке подстицања самопоуздања и самопоштовања код
ученика:
- Планира интеракцију свих учесника у образовно-васпитном раду, засновану на
поштовању различитости и уважавању потреба;
- Планира различите активности којима подстиче креативност и иницијативу ученика.
Реализација
- Ангажује ученике у различитим активностима, уважавајући њихове индивидуалне
разлике и законитости психичког развоја;
- Примењује конструктивне поступке при решавању развојних проблема, као и у
ситуацијама кризе и конфликата;
- Обезбеђује могућности и окружење за активности, интересовања и потребе ученика
уважавајући њихове ставове и мишљења;
- Подстиче самопоуздање, самопоштовање и подиже ниво аспирација свих ученика;
• Користи различите поступке за мотивисање ученика.
Вредновање/евалуација
- Користи различите стратегије праћења развоја различитих апеката личности ученика
(сарадња са другим ученицима, решавање конфликата, реаговање на неуспех);
- Евалуира сопствени рад анализирајући и пратећи мотивацију, задовољство,
активност ученика на часу, њихову самосталност и истрајност у раду.
Усавршавање
- Планира стручно усавршавање на основу анализе квалитета односа у одељењу,
мотивације ученика за учење и карактеристика личности ученика;
- Проширује своја знања у области психофизичког, социјалног развоја деце и
мотивације;
- Активно ради на побољшању свог односа са ученицима;
• Развија педагошке вештине за руковођење одељењем.
КОМПЕТЕНЦИЈЕ ЗА КОМУНИКАЦИЈУ И САРАДЊУ
Знања
- Разуме важност сарадње са родитељима/старатељима и другим партнерима у
образовно-васпитном раду;
- Поседује информације о доступним ресурсима који могу подржати образовно-васпитни рад (школским, породичним, у локалној и широј заједници);
- Познаје облике и садржаје сарадње са различитим партнерима;
- Поседује знања о техникама успешне комуникације.
Планирање
- Планира систематску сарадњу са родитељима/старатељима и другим партнерима у
образовно-васпитном раду на основу анализе мреже могућих партнера и доступне
ресурсе;
• Планира различите облике мотивисања за сарадњу;
- Осмишљава ситуације и активности у којима се пружа могућност за примену
комуникацијских вештина.
Партнери у образовно васпитном раду су: ученици, родитељи/старатељи, колеге, локална и шира заједница од значаја за образовно васпитни рад
Реализација
- Сарађује са партнерима, подстиче размену мишљења и гради атмосферу међусобног
поверења у заједничком раду у интересу ученика;
- Активно и конструктивно учествује у животу школе;
- Информише и консултује родитеље/старатеље и охрабрује их да буду активно
укључени у рад школе;
- Разматра и уважава иницијативе партнера које се односе на унапређивање рада
школе;
- Кроз сарадњу подстиче развој социјалних компетенција;
• Активно учествује у раду тимова.
Вредновање/евалуација
- Анализира и процењује сопствене капацитете за сарадњу;
- Вреднује сарадњу са партнерима на основу анализе постигнутих ефеката;
- Континуирано извештава партнере о постигнутим ефектима сарадње.
Усавршавање
- Планира стручно усавршавање на основу анализе успешности сарадње са свим
партнерима;
- Усавршава се у области сарадње и комуникацијских вештина;
- Обучава се за тимски рад;
- Активно ради на побољшању свог односа са свим партнерима у образовно-
васпитном раду.